التفكير فوق المعرفي

إن تعليم مهارات التفكير فوق المعرفية يعني مساعدة الطلبة على الإمساك بزمام تفكيرهم بالرؤية والتأمل ورفع مستوى الوعي لديهم إلى الحد الذي يستطيعون التحكم فيه وتوجيهه بمبادرتهم الذاتية وتعديل مساره في الاتجاه الذي يؤدي إلى بلوغ الهدف ونظراً لتأخر نمو المهارات فوق المعرفية وبطئه فإنه يحسن التعامل معها بصورة غير مباشرة حتى مستوى المرحلة الأساسية العليا أو نهاية المرحلة المتوسطة للدراسة.
فوق المعرفية ومن بين هذه الممارسات التوقف عن نشاط التفكير بين الحين والآخر والتأمل في ما تم انجازه عن طريق إثارة العديد من الأسئلة التي تعكس مفهوم التفكير حول التفكير ومن هذه الأسئلة نذكر ما يلي:

ما هو الهدف الذي يُراد تحقيقه في هذا السؤال أو الموقف؟
• هل اللحظة التي وضعتها مناسبة لبلوغ الهدف؟
• هل ما قمت به حتى الآن ينسجم مع الخطة ويسير باتجاه بلوغ الهدف؟
• هل أنا في طريقي لبلوغ الهدف؟
• ما الذي أعرفه حول هذه النقطة؟ وما الذي أريد معرفته عنها؟
• ما الذي يجب أن أعرفه لمعالجة المشكلة؟
• هل هذه الطريقة التي أتبعها هي الطريقة الصحيحة للحل؟
• ما هي المعطيات؟ وما هو المطلوب من السؤال؟
• ما هي الصعوبات التي ينبغي التغلب عليها لحل المشكلة؟
• كيف يمكن التحقق من صحة الحل؟
• هل استطيع حل المشكلة بطريقة أخرى؟
• هل هذا ما أريد الوصول إليه بالضبط؟
• هل استطيع شرح ما قمت به لطالب آخر؟

كما أن إتاحة الفرص للطلبة أثناء مرحلة الإعداد لتبادل الأفكار فيما بينهم أثناء قيامهم بحل المشكلات أو بعد الانتهاء من الحل يساعدهم على التأمل في نتاجات تفكيرهم ومراجعو خططهم وخطوات عملهم وتقييم ما أنجزوه, وإتقان مهارة الاستماع للآخرين وهم يحاولون نقل أفكارهم أو التفكير بصوت عال وشرح الخطوات واكتشاف الصعوبات في ما يتعلق بخبراتهم التفكيرية في حل المشكلة

المهارات الرئيسة التي ترد في معظم المراجع ذات العلاقة فهي:
• التخطيط,
• المراقبة والرصد,
• التقييم